兔子昂继续教育代学,教师国培代学,公需科目专业课代学

获得教师职业一般要取得（ ）。

（ ）是保障教师专业发展的重要方面。

《教师法》第三条规定“教师是履行教育教学职责的（ ），承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

（ ）是整个学习过程的最终目标。

（ ）是学校教育的关键所在。

实践性知识表现在教师对具体课堂情境的处理方式。

教育（条件）性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障。

我国在20世纪80年代正式提出了“素质教育”的概念。

研究能力是培养学生掌握专业知识、发展能力、促进学生积极健康情感态度价值观形成的能力。

教育观念是提高教师自身素质的必备条件。

教育知识是教师对学生进行思想品德、心理健康教育的基本能力。

教学基本功能最大的变化是立场的变化。

参加教育科学研究活动是转变教育观念的最有效途径。

教育的学科性知识包括教师要了解本学科的发展历史和趋势。

教师的教育观念对教师的教育行为具有导向性的影响。

（ ）是实施新一轮课程改革的前提条件。

以下哪一项没有表现出教师教育观念的一般特征（ ） 。

( )是实践性知识的显著影响因素。

骨干教师之所以出成绩，是因为他们形成了与教育工作相适应的素质，这体现了素质的特点对于实践活动具有一定的（ ） 。

（ )是教师教学能力的核心。

教育活动是一种（ ）活动。

教师形成敬业精神有一个过程，这个过程源自于（ ）所受的影响。

根据师生互动的人际关系分类，可以分为合作性的互动与（ ）的互动。

教师专业发展的制度保障主要包括关于教师的（ ）和管理制度。

以下哪一项不是教师在劳动过程中的凝聚调节作用（ ）。

师生关系中的规范性主要是通过个人情感维系实现的。

紧张、决裂、不协调是不良的师生关系形成的三个阶段。

广义的师生互动是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响。

学生发展的不平衡性和顺序性导致不同的发展阶段体现了学生发展的个别差异性。

现代教育主张以学习为中心、以经验（儿童的亲身体验）为中心、以活动为中心。

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