兔子昂

主题健康教育活动设计，属于( )。

健康教育活动设计：玩圈，属于( )。

幼儿园教育活动，从结构化程度看，不包括( )。

低结构教育活动评价，不会关注( )。

高结构教育活动设计的评价者心目中应有很强的( )。

幼儿园教育活动评价从完全结构化活动到无结构化活动，越来越倾向于( )。

过程取向的评价是受( )思想支配的。

( )强调凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标相符合，都应受到评价的支持与肯定，特别是过程中幼儿的表现、幼儿的兴趣和需要。

幼儿园教育活动评价的取向，不包括( )。

( )是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。

高结构的教育活动组织和实施，活动的形式更倾向于以( )为主。

高结构的教育活动组织和实施，不需要考虑( )。

( )设计者会以自身为中心进行周密预设。

( )对涉及到活动组织与实施的各个要素都会做细致的考虑和安排。

( )是将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。

主题活动：和影子捉迷藏，属于( )。

高结构教育活动内容选择和组织，要从( )出发。

从纯游戏活动到完全结构化活动，幼儿园教育活动内容趋向( )。

( )认为幼儿是否能否真正理解和获得活动的内容，主要取决于幼儿已有的心理结构。

关注点放在幼儿做些什么，强调教育活动与社会生活的联系，这是( )的取向。

( )是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。

低结构教育活动目标的制定，是( )的过程。

活动目标：欣赏艺术家所画的儿童画像，知道它们的名称和艺术特点。分辨作品中的空间关系，用绘画再现人物形象，属于( )的活动目标。

从完全结构化活动到纯游戏活动，幼儿教育活动目标( )。

“认识身体主要部分的外部特征，体验它们的作用”，这一目标属于( )。

( )是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。

( )指向在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。

( ) 是以幼儿具体的可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标。

幼儿园教育活动目标的三个取向，不包括( )。

课程设计的过程模式是( )提出的。

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